XVIII Всероссийский конкурс педагогов «Образовательный потенциал России»

XVIII Всероссийский конкурс педагогов  «Образовательный потенциал России»

      Завершился 18 Всероссийский дистанционный конкурс педагогов «Образовательный потенциал России». Цель проведения конкурса: выявление и распространение опыта эффективной образовательной  деятельности педагогов. На конкурс была представлена технологическая карта урока математики в 1а классе в номинации «Методические разработки уроков»

Технологическая карта урока математики в 1 классе

Тема урока	Число 10. Запись числа 10.
Тип урока	Урок усвоения новых знаний.
Задачи	организовать работу по формированию умений правильно соотносить цифру и число 10; в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 10; в ходе практической работы и наблюдений научить писать число 10
Ресурсы урока	1.Учебно-методическое сопровождение для учителя: Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы (стр.338-340)
Технологии	Здоровьесберегающие, игровые
Планируемые образовательные результаты	1. Предметные: - в результате практических действий определять состав числа 10, распознавать множества, состоящие из 10 элементов; - выполнять задания в Рабочей тетради, писать число 10; - осознавать принцип построения натурального ряда чисел; - воспроизводить последовательность натуральных чисел от1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. 2. Метапредметные:    Познавательные УУД – классифицировать число 10 в натуральном ряду; - моделировать текст задачи по рисунку; -осуществлять поиск необходимой информации в материале учебника и других источниках; - выполнять задания творческого характера; Регулятивные УУД -  понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - сравнивать группы предметов; -  в сотрудничестве с учителем   находить несколько способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД – строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; 3. Личностные: - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I. Организационный этап	Эмоциональная мотивация учебной деятельности Постановка  задач урока.	Приветствие учащихся - Добрый день! Проверим готовность к уроку математики.  Для работы приготовьте рабочую тетрадь №1, карточки с числами. Откройте учебник на странице № 60 и определите тему урока. Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться на уроке?  Назовите задачи урока.	Сообщают о готовности к уроку Планируют цели и задачи урока, выверяя очерёдность  этапов	Личностные: самоопределение, смыслообразование; Регулятивные: самостоятельная организация своего рабочего места;; Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний (подготовка к основному этапу урока)	Устный счет Игра «Молчанка» Учащиеся считают молча и показывают карточку с ответом Логическая задача Работа в парах Фронтальная работа Минутка для любознательных. Игра «Веселый мяч»»	Организует устный счет с целью актуализации знаний. Сидят рыбаки, стерегут поплавки, Рыбак Корней поймал трех окуней, Рыбак Евсей –четырех карасей. Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? В кормушке сидели лишь три  только птицы, Но к ним прилетели еще две синицы Так сколько же птиц здесь в кормушке у нас? Семь малюсеньких котят, что дают им – все едят. А один сметаны просит. Сколько же котяток? Учитель предлагает решить логическую задачу: Лиса медлительнее черепахи. Лиса быстрее, чем олень. Кто самый быстрый? 3 * 4 = 7 2 + 4 = * 3 + 5 = * 4 - * = 1 5 * 3 = 2 9 - * = 7 6 + 2 = * 9 - * = 4 8 * 1 = 9 - Сравните числа 8 * 9;  7 * 6;  8 * 5;   6 * 7; -На сколько 8 меньше 9? -На сколько 7 больше 6? -На сколько 8 больше 5? -На сколько 6 меньше 7? Учитель предлагает конверт в котором находятся красные и синие квадраты. Всего квадратов 9. Сколько их  них может быть синих квадратов? Сколько красных? Игра «Весёлый мяч». Учитель кидает мяч и спрашивает состав числа 9.Отвечает тот, кто поймал мяч»	Выполняют задания устного счета проверяем правильный ответ ( черепаха) Ученика работают в парах, заполняя пропуски. (Проверка) Дети показывают знаки «больше», «меньше» и читают запись. Дети повторяют состав числа 9.	Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,  извлечение необходимой информации из текстов,  иллюстраций. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Регулятивные:  контроль  и оценка результата работы. Познавательные : выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно  следственные связи. Познавательные:  выполнение задания творческого характера. Коммуникативные: оценивать  правильный ответ товарища
III. Самоопределение к деятельности	Постановка учебной задачи Эмоциональная пауза. Пальчиковая гимнастика Определение темы урока	Работа по числовой лестнице, учебник математика - Какое число при счете идет за числом 9? (10) - Покажите карточку. Где вы встречали это число? - Чем необычно число 10? (оно состоит из двух цифр) Обобщение учителя: Число 0 двузначное. Числа от1 до 9 однозначные, так как состоят из одной цифры. За девятью идет десятка. Ты это знаешь? Молодец! Сочти все пальцы по порядку – и счету нашему конец. -Кто может назвать тему урока? - Чему мы должны сегодня научиться	Анализируют условные обозначения  числовой лесенки, отвечают на вопросы Ребята повторяют стихотворение Ответы детей:	Личностные: осознание своих возможностей в учении. Познавательные: общеучебные – поиск, выделение необходимой информации, постановка и формулирование проблемы. Личностные:  формирование  интереса к математике. Регулятивные: определяют тему и цели урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.
IV. Работа по теме урока «открытие» учащимися нового знания	Фронтальная работа Работа по учебнику (стр. 60)	- Как получить число 10? (10- это 9 и еще1) - Как это записать? (9+1=10) - Что больше:9 или10? На сколько больше? (на1) - Что меньше: 9или10? На сколько меньше? - Какие еще числа меньше 10? Назовите их. - Рассмотрите рисунок на странице 60.  Сколько цыплят освободилось от скорлупы?(9) - Сколько цыплят еще освобождается от скорлупы?(1) - Сколько всего цыплят? (10) - Как получить число 10? (10- это 9 и еще1) - Как это записать? Прочитайте запись. - Сколько стало цыплят? (10)  - Сколько было? - Стало больше или меньше? Почему? - На сколько больше?( на1) - Какой знак нужно поставить? Прочитайте запись (10>9) - Сколько всего цыплят? (10) - Сколько из них находится в скорлупе?(1) - Сколько цыплят освободилось от скорлупы?(9) - Как получили число 9? -Как записать? Прочитайте запись. - Почему вы поставили знак минус?	Один ученик выполняет запись на доске. Запись на доске 10>9, 9<10 Ответы учеников (стало больше, мы прибавили) (9 – это 10 без 9) 10-1= 9 (Из 10 вычли1, значит, стало меньше)	Познавательные: логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о новом изучаемом предмете; анализ, синтез, сравнение, обобщение. Познавательные: логические –определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний. Предметные: - в результате практических действий определять состав числа 10. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;  аргументация своего мнения; учёт разных мнений.     Познавательные:  классифицировать число 10 в натуральном ряду.
	Физкульт- минутка	Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим.	Ребята выполняют упражнения за ведущим учеником	Личностные: осваивать роль ученика на основе выполнения  упражнений физкультминутки и взаимодействие с учителем и одноклассниками.
V. Закрепление изученного материала: первичная проверка понимания	Творческая работа Решение примеров, используя числовой ряд	Составить рассказ по рисунку  с вопросом (стр. 60) -Рассмотрите следующий рисунок. Придумайте вопросы к нему.  Обобщение учителя: - Как получили число 10? Приготовьте карточки с числами. Посчитаем  и покажем ответ. 9+1= 6-1= 8-1= 8+1= 5-1+ 7-1=	Ответы детей: Сколько матросов? Сколько капитанов? Сколько всего моряков?	Личностные: ориентируются в своей системе знаний, определяют границы знания/незнания. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; адекватное использование речевых средств  для решения коммуникационных задач.  Познавательные: моделировать текст задачи по рисунку. Предметные: осознавать принцип построения натурального ряда чисел.
VI. Первичное закрепление знаний и способов действий	Практическая работа	Решить примеры, используя рисунок -Сколько кукол на следующем рисунке  в учебнике на странице 61 (ответ 10)	Учащиеся решают примеры	Личностные: осознание своих возможностей в учении. Регулятивные: коррекция; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
	Физкульт-минутка (музыкальное сопровождение)	Учитель организует проведение оздоровительной физкультминутки	Выполняют движения, участвуют в хоровом диалоге	Личностные :наличие эмоционального отклика на поставленную проблему; Коммуникативные: работа в команде.
VII. Обобщение и систематизация знаний	Работа в тетради №1 с печатной основой   Письмо числа 10 Самостоятельная работа	- Откройте тетрадь на стр. 23. Посмотрите на числовой ряд. Как соединены числа? - Соедините числа в порядке убывания самостоятельно - Закрасьте карточки с примерами самостоятельно - Какую закономерность увидели? (чередуются красный и синий цвет) -Напишите по образцу число 10  ( контроль за осанкой школьников при посадке, возможности смены позы) Запишите недостающие числа. - Что интересного вы  заметили в порядке записанных чисел?	Проговаривают алгоритм выполнения задания Сравнивают с образцом, объясняют причину ошибок. Письмо по образцу числа 10 в печатной тетради стр.23 Ответы детей: Записаны две тройки и две двойки	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, прогноз результатов уровня усвоения изучаемого материала. Предметные: самостоятельно восстанавливают натуральный ряд чисел. Познавательные:  выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. Предметные: выполнять задания в Рабочей тетради, писать число 10;
VIII. Рефлексия	Игра «Светофор»	- Как справились с заданием? Оцените свои знания с помощью «Светофора» - Оцените свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха»	Дети поднимают «Светофор», показывая свою оценку	Личностные:  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Предметные : оценивают свою работу и комментируют свой выбор
IX. Подведение итогов урока		- С каким числом сегодня познакомились? - Чем число 10 отличается от остальных? - Какие еще двузначные числа вы знаете?	Число 10 Ответы учащихся	Предметные :  распознавать множества, состоящие из 10 элементов.

Диплом Михалёвой Г.К. лауреата II степени XVIII Всероссийского конкурса педагогов

 «Образовательный потенциал России» в номинации «Методические разработки уроков»

Национальная образовательная программа «Интеллектуально- творческий потенциал России»