Образовательная технология. Система инновационной оценки "Портфолио"

Образовательная технология.  Система инновационной оценки "Портфолио"

      В соответствии с ФГОС НОО Портфолио ученика   является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования.

  Портфель достижений ученика начальных классов включѐн как обязательный компонент определения итоговой оценки в Основную образовательную программу начального общего образования и является обязательным для ведения всеми обучающимися начальных классов, обучающихся по ФГОС НОО.

   Именно портфолио ученика начальных классов реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования: формирование универсальных учебных действий.

      Понятие «портфолио», в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». В педагогике в общем случае под термином «портфолио» понимается индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются его индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной) за определенный период времени.  

 Цель портфолио:

Представить отчѐт по процессу образования учащегося, увидеть его образовательный результат в целостном контексте, обеспечить отслеживание его прогресса, продемонстрировать его способности практического применения знаний и умений.

Задачи портфолио:

1.      поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию учащихся;

2.     развивать навыки рефлексивной и оценочной  деятельности учащихся;

3.      выявлять существующий уровень сформированности умений и совершенствовать их путѐм внесения коррекции в учебный процесс;

4.      формировать умения учиться, ставить цели, планировать, организовывать, контролировать собственную учебную деятельность, делать отчет об индивидуальных образовательных достижениях;

5.      содействовать индивидуализации  образования учащихся;

6.      содействовать дальнейшей успешной социализации учащихся.

 Ведение портфолио рекомендуется каждому ученику начальной школы и предполагает представление отчета по процессу образования ученика, видение «картины» значимых образовательных результатов в целом, обеспечение отслеживания его индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, демонстрацию его способностей практически применять приобретенные знания и умения, как по итогам учебного года, так и по итогам каждой ступени обучения.

Структура портфолио

    В основу структуры портфолио положены основные компетентности, которые должны быть сформированы в начальной школе:

- овладение общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета;

- воспитание интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремление к самообразованию, умения организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность;

 - формирование умений учебного сотрудничества, воспитания желания принимать участие в учебном диалоге, коллективно обсуждать предположения, проблемы

Структура портфолио:

1. Портрет — представление информации об ученике — авторе портфолио.

2. Рабочие материалы, созданные учеником.

3. Достижения или «Портфолио работ»  — материалы, которые, по мнению ученика, отражают его лучшие результаты и демонстрируют успехи.

«Портфолио работ» - собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, участие в конференциях, конкурсах, слѐтах, выставках. Этот раздел включает в себя:

- исследовательские работы и рефераты;

- проектные работы. (Указывается тема проекта. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном и электронном варианте);

- техническое творчество: модели, макеты, приборы;

- работы по искусству;

- другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре.

- занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах. (Указывается название учреждения или организации);

- участие в олимпиадах и конкурсах. (Указывается вид мероприятия, время его проведения);

- участие в научных конференциях, учебных семинарах. (Указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нем обучающихся);

- спортивные достижения. (Указываются сведения об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда)

      В данном разделе прилагаются работы ученика, тексты работ, электронные версии, фотографии.

 Оформление портфолио

Учащийся имеет право (по своему усмотрению) включать в папку с файлами и (или) в электронной форме дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность.

 При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности.

 При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

- систематичность и регулярность ведения портфолио;

- достоверность сведений, представленных в портфолио;

- аккуратность и эстетичность оформления;

- разборчивость при ведении записей;

- целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

- наглядность

 Основные принципы работы с портфолио

      Работа с портфолио учащегося начальной школы ведется с помощью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей. Материал для оценивания собирают сами дети, обсуждая с учителями и родителями. Отдельные элементы «портфеля» переходят вместе с учеником из года в год.

 Учитель:

- является консультантом и помощником, в основе деятельности которого – сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения портфолио;

- координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации портфолио, информирует обучающихся о конкурсах и форумах различного рода и уровня;

- способствует вовлечению учащихся в различные виды деятельности;

- отслеживает индивидуальное развитие учащегося;

- подтверждает достоверность учебных достижений учащегося

 Родители:

      - помогают в заполнении портфолио;

- принимают участие в подготовке и проведении презентации портфолио, в его анализе и оценивании;

- осуществляют контроль за исполнением портфолио.

     С  помощью портфолио как педагогической технологии, достаточно эффективно можно отслеживать сформированность ключевых компетенций учащихся.

     Работу  над формированием портфолио необходимо начинать с 1 класса.  Потрфолио как  образовательная технология,   даёт  положительные результаты в работе с учащимися, Ребята стремятся быть лучше, успешнее. В  период обучения   учащимися 4 а класса было  достигнуто много  призовых мест во Всероссийских конкурсах, в муниципальных мероприятиях, в  региональных  олимпиадах по русскому языку,  математике, окружающему миру. Большое количество детей принимали участие в конкурсах “Русский медвежонок”, “Кенгуру”. Дети выполняют интересные творческие работы, участвуют в общественной жизни класса, школы, выполняют различные  поручения.  Итогом  работы  над формированием ученического портфолио явилось то,  Макрицкий А 26 декабря 2014г  побывал  на Президентской елке в Кремле, а Дронова К на Губернаторской ёлке в городе Иркутске.    Используя  систему инновационной оценки «Портфолио»,  деятельность учащихся  класса стала более насыщенной  и творческой. Многие ребята с успехом занимаются в учреждениях дополнительного образования, посещают театральный кружок «Фунтик», участвуют  в детских конкурсах  научно- исследовательских работ  «Первые шаги в науке», в проектах «Школа Росатом для талантливых детей», в Национальной образовательной программе «Интеллектуально - творческий потенциал России».

Литература

1 . Положение о портфолио ученика начальной школы

ingschool1.68edu.ru/pologenie%20fgos4.pdf‎

 2. Портфолио. Портфолио ученика, портфолио школьника ...

maminsite.ru/school.files/portfolio_uchenika.html

3. Портфолио ученика начальных классов. - Социальная ...

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/.../portfolio-uchenika-nachalnykh-klassov

4. Портфолио ученика начальных классов - Средняя ...

school54.tomsk.ru/fgos/por

5. Оформление портфолио ученика начальной школы

tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/6326

Важность исследовательской деятельности в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста

Важность  исследовательской  деятельности  в развитии творческих способностей детей младшего   школьного возраста

    В данной статье  я постаралась представить проблему, что одной их форм развития творческих способностей учащихся является исследовательская деятельность. Организация ученических исследований, даёт вполне конкретные результаты: повышается уровень знаний учащихся, изменяется уровень мыслительной деятельности, ярче проявляются познавательные интересы. Приобщение школьников к исследовательской деятельности составляет сегодня одну из главных целей образовательно- воспитательного процесса.

    Ключевые слова  Исследовательская деятельность, развитие творческих способностей, представление результатов исследовательской деятельности.

     В начальных классах работа над личностным и интеллектуальным развитием учащихся имеет особое значение. Исследовательская деятельность в наибольшей степени развивает способность человека мыслить творчески и нестандартно, активизирует его личностный потенциал. Приобщение школьников к исследовательской деятельности составляет сегодня одну из главных целей образовательно-воспитательного процесса.

     Младшие школьники активно проявляют интерес к исследовательской деятельности, с удовольствием принимают участие именно в тех видах учебной работы, которые предполагают выполнение поисковых, экспериментальных, исследовательских заданий.

     Исследовательские работы  способствуют более эффективному решению задач воспитания и развития личности.

     Полученные в ходе исследовательской деятельности результаты, школьники непременно должны представить в виде проекта, поскольку работа над проектом на завершающем этапе исследования даёт возможность ещё раз осмыслить ход поиска, оценить степень обоснованности выводов, структурировать и логически выстроить весь наработанный материал.

    Создание проектов различной сложности ориентировано на организацию самостоятельной, познавательной и конструкторской деятельности учащихся в течение определённого отрезка времени. Проектная деятельность всегда предполагает решение какой-либо проблемы, предусматривающее использование совокупности разнообразных методов, интегрирование имеющихся знаний, применение сведений из различных областей науки, техники и технологии, творчества.

     Организация индивидуальных ученических исследований, предполагает  выполнение учащимися исследовательских заданий, которые дают вполне конкретные результаты:

повышается уровень знаний учащихся;

изменяется уровень мыслительной деятельности детей, учебный материал рассматривается как самостоятельно добываемая для них важная информация;

  использование учениками в процессе исследовательских заданий произведений музыки, изобразительного искусства, художественной литературы способствует эмоционально-нравственному развитию младших школьников;

 ярче проявляются познавательные интересы детей и их стремление к активной самостоятельной работе на уроках и во внеурочное время;

 школьники активно участвуют в творческой проектной деятельности, результатом которой могут быть рисунки, поделки, сообщения, сочинения, в которых нашло отражение личностное отношение к тем или иным явлениям и процессам окружающего мира.

    Интерес обучающихся младших классов к творческой  и учебно- исследовательской работе  значительно вырос. Многие родители стремятся воспитать в своих детях личность, способную творчески мыслить, стремящуюся к познанию мира и себя в этом мире.

    Одной из форм познавательной деятельности учащихся является подготовка, написание и защита  учебно-исследовательских проектов. Эти проекты могут представлять собой теоретическое исследование, выполненное традиционно в форме реферата по интересующей ученика теме, или практическую работу с элементами собственных наблюдений, описаний, опытов и их анализа.

      Учебно-исследовательские проекты предполагают активную деятельность по поиску информации, ее анализу, обобщению, интеграции, представлению. Такая деятельность предполагает формирование у ученика как общих учебных, так и профильных, специализированных компетенций. Исследовательский проект школьника должен быть итогом самостоятельного и серьёзного интеллектуального труда.

    Анализ опыта организации учебно-исследовательской деятельности показал, что одним из существенных показателей для обучающихся является возможность представить результаты своей работы в классе, на конференции, смотре, форуме; уметь быстро отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания; отстаивать свою точку зрения; правильно формулировать свои предложения в ходе обсуждения других работ. При этом школьник получает возможность освоения опыта публичной защиты результатов своей учебно-исследовательской работы, что, безусловно, пригодится для дальнейшей деятельности.

      Учащиеся Мегетской средней общеобразовательной школы активно участвуют в таких  мероприятиях как  муниципальный конкурс «Юный исследователь», Малая Академия, город Ангарск,  Всероссийский детский конкурс  «Первые шаги в науке», город Москва,  проект  Росатом для талантливых детей, город Железногорск.

     Данные конкурсы направлены на развитие обучающихся младших классов, выявление наиболее одаренных учащихся, совершенствование умений и навыков самостоятельной работы детей, повышение  уровня знаний и эрудиции. У  ребят появляется возможность представить свою работу широкому кругу специалистов и своим сверстникам, делающих первые шаги в научно-исследовательской и творческой деятельности.

   

     Данная статья опубликована  в сборнике научно- методических трудов  «Теория и практика гуманизации педагогического процесса», страница  113-115,   Иркутское региональное отделение Всероссийской общественной организации «Центр гуманной педагогики,  «Издательство ИГУ» , Иркутск, 2015