Детская одаренность. Одарённый ребенок –
какой он?
Автор:
Михалёва Г.К.
п.
Мегет, Иркутская область
Федеральный
государственный образовательный стандарт перед учителем ставит важную задачу:
обеспечить развитие способностей каждого ребенка. Но первоначально необходимо установить уровень способностей и
их разнообразие у учащихся, а затем правильно осуществлять их развитие. У
одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой
активности. Это одно из условий, которое
позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает жажду
знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду и самопознанию.
В современном обществе выявили потребность
в людях творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно
решать поставленные задачи и на основе
критического анализа ситуации формулировать новые задачи. Это под силу
решать способным, одаренным людям. Под одаренностью понимают системное,
развивающееся в течение жизни, качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями в том или другом виде деятельности. Условно можно
выделить следующие категории одаренных детей:
- дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;
- дети с признаками специальной
умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими
способностями;
- дети с высокими творческими
(художественными) способностями;
- дети с высокими лидерскими
способностями;
- дети, достигшие особых
спортивных результатов.
Для категории одаренных детей основными
методами обучения являются методы творческого характера, проблемные, поисковые,
эвристические, исследовательские, проектные в сочетании с самостоятельной, индивидуальной
и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал
и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных
учащихся.
Внеурочная деятельность позволяет наиболее продуктивно осуществлять воспитание
и развитие одаренных детей в свободное от обучения время. Для
развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей, в
общеобразовательном учреждении могут быть организованы разнообразные формы
внеурочной деятельности: творческая мастерская, факультативные занятия,
интеллектуальные марафоны и игры, предметные кружки, научно-практические
конференции, олимпиады.
Будущее одаренного
ребенка, в отличие от одаренного взрослого, ещё не определено, поэтому важно
создавать среду для его полноценного развития.
Список литературы
1. Материалы
вебинара проекта инфоурок «Организация
работы с одарёнными детьми»
2. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов
/Л.Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2005.
3. Задорина, Е.Н. Особенности творческого и
интеллектуального развития одаренных школьников (в музыкальной и математической
школах): 19.00.07 – М., 1994.
4. Ландау, Эрика. Одаренность требует мужества:
психологическое сопровождение одаренного ребенка / пер. с нем. А.П. Голубева /
Эрика Ландау. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
5. Лейтес, Н.С. Изучение одаренности детей / Н.С. Лейтес
//
6. Савенков, А.И. Ваш ребенок талантлив: детская одаренность
и домашнее обучение / А.И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2002.
Удостоверение Михалёвой
Г.К. о повышении квалификации по теме
«Проектирование работы образовательного учреждения с одарёнными школьниками»
Свидетельство проекта
«Инфоурок» по теме «Организация работы с одарёнными детьми»
Дата: 14.01.2017г.
