Выявление и развитие детской одаренности младших школьников через научно- исследовательскую деятельность

Выявление и развитие детской одаренности младших школьников через научно- исследовательскую деятельность

                                                                         Автор: Михалёва Галина Константиновна,

                          учитель начальных  классов МБОУ «МСОШ»,  

                                                           поселок Мегет Ангарского района

    В современном  демократическом обществе важнейшими задачами системы образования являются следующие:  выявление талантливой молодежи, развитие творческих способностей и социальной активности учащихся.

    Исследовательская деятельность школьников представляет собой особую форму организации учебного процесса. В ее основе лежит самостоятельная поисковая работа, направленная на приобретение новых знаний.  Она способствует формированию опыта творческой деятельности и эмоционально- ценностного отношения к миру.

     Исследовательская деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых.

    Не каждый ребенок обладает исследовательскими способностями. Для того, чтобы их выявить необходимо познакомиться с  методиками выявления исследовательских способностей  учащихся для реализации  исследовательской деятельности  через внеклассную, внеурочную, индивидуальную работу.

    Можно использовать такие диагностические методики  выявления исследовательских способностей учащихся: как  игра «Что в моей коробочке?», «Да и нет не говорить»,  Методика «Древо желаний» (автор В.С. Юркевич),Тест креативного мышления П. Торренса,  наблюдение, анкетирование, анализ продуктов детской деятельности.

    Целью исследовательской работы является:  выявление наиболее одаренных учащихся; совершенствование умений и навыков самостоятельной работы детей и повышение  уровня знаний и эрудиции; поддержка тесного контакта «дети- родители», расширение кругозора учащихся в области научных достижений; воспитание интереса к познанию мира; пополнение своего портфолио.

    С целью  выявления познавательных, организаторских,  художественных способностей и талантов учащихся Госроскорпорация «Росатом» проводит мероприятия для талантливых детей:   заочные дистанционные конкурсы и очные конкурсы в городах - участниках проекта «Школа Росатома».

    Цель Конкурса – стимулирование деятельности руководящих и педагогических работников системы образования городов-участников проекта «Школа Росатома» по внедрению эффективных систем мероприятий, направленных на выявление и поддержку талантливых детей.

    Учащиеся Мегетской средней школы участвуют во Всероссийском проекте  «Школа Росатом» для талантливых детей. Ребята принимали участие  в очном конкурсе   «Закрытый – открытый город» в городе Железногорск Красноярского края и в заочном конкурсе в  городе Лесной Свердловской области. 

     Исследовательская деятельность учащихся есть творческий процесс совместной деятельности учащихся и педагога по поиску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется передача между ними культурных ценностей, результатом чего является формирование научного мировоззрения.

     Данная статья опубликована в сборнике тезисов XVIII Регионального научно- педагогического симпозиума  «Актуальные аспекты устойчивого развития образовательных организаций в условиях введения ФГОС нового поколения» ,  Издательство Иркутского национально исследовательского технического университета, Иркутск, 2015, страницы 104-105

Педагогические чтения «Антология Гуманной педагогики» по теме «Педагогика гармонии П.Ф. Каптерева»

Педагогические чтения «Антология Гуманной педагогики» по теме «Педагогика  гармонии П.Ф. Каптерева»

Личностное саморазвитие  младших школьников

Автор: Михалёва Галина Константиновна,

учитель начальных классов МБОУ «МСОШ»,

Иркутская область, Ангарский район, п. Мегет

          Общественная потребность в саморазвитии младших школьников  зафиксирована в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ФГОС   отмечается, что на ступени начального общего образования в школе должно осуществляться формирование следующих основ: умение учиться, развивать способности школьника к самоорганизации, умение следовать ставящимся задачам, планировать свою учебную деятельность в соответствии с ними, осуществлять их контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Стандарт ориентирован на становление личностного развития выпускника начальных классов, на готовность и способность обучающихся к саморазвитию, на самомотивацию в обучении и познании.

     Младший школьный возраст, как утверждают многие исследователи, наиболее значим и благоприятен для развития свободы личности и её ответственности. Именно в этом возрасте закладываются первые ценностно-смысловые установки и ориентации, нормы поведения.

Следовательно, необходимы такие условия, в которых данная личность могла бы развиваться.
     Выявлен комплекс организационно-педагогических условий формирования готовности к саморазвитию младших школьников в учебной деятельности, направленных на: организацию учебной деятельности в специально подготовленной  дидактической среде; обеспечение индивидуальной траектории   саморазвития каждого учащегося; сочетание управления учебной  деятельностью учителем и самостоятельность учащихся в процессе формирования у них умений самообучения и саморазвития; стимулирование проявления учащимися волевого напряжения в учебной деятельности.

     Исходя из этого, наиболее важной задачей школьного образования является наполнение процесса обучения  личностными смыслами с учетом развивающихся потребностей учащегося, организация индивидуально значимой деятельности самого ребенка  при использовании воспитательного, развивающего потенциала учащегося.

      Под развивающим начальным образованием понимается не развивающее образование вообще (так как в принципе любое разумно построенное обучение в той или иной степени способствует развитию личности), а только такой его тип, который соотносим с младшим школьным возрастом и нацелен, прежде всего, на творческое саморазвитие младших школьников в современных исторических условиях, т.е. на превращение ребенка в субъекта, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, превращение ученика в учащегося.

     Настаивая на умственной и физической активности ребенка в обучении как удовлет- ворении естественного стремления организма, П.Ф. Каптерев особое внимание уделял умственной активности. Он подчеркивал, что цель воспитания ума заключается в возбуж- дении разнообразных умственных интересов, умственной пытливости, в заложении прочного фундамента широкого и светлого мировоззрения, в сообщении средств и орудий для удовлетворения пробудившейся любознательности¹.

      Таким образом,  необходимо отметить, что П.Ф. Каптеревым выделены две существенные стороны педагогического процесса: саморазвитие организма и самоусовершенствование личности сообразно идеалу. Данные положения не потеряли актуальности в настоящее время и могут служить теоретической основой построения образовательного процесса в современной начальной школе.

      Обратимся к конкретным формам организации саморазвития личности младших школьников. Практика показывает, что большие возможности имеет внеурочная деятельность школьников. Ребята Мегетской средней общеобразовательной школы посещают факультатив «В сказочной школе». У ребят повышается интерес к собственной личности. Дети начинают задумываться над вопросами: что я собой представляю? Какими возможностями обладаю? Всё это стимулирует потребности в самопознании, саморазвитии, создает  первоначальную базу для актуализации потребностей в самовоспитании.

    В качестве вспомогательного средства, стимулирующего потребность в саморазвитии, следует назвать внеклассную работу. В Мегетской средней школе внеклассная работа с учащимися выстраивается по  направлениям: духовное, нравственно- правовое, трудовое, экологическое, формирование стремления к ЗОЖ, так как процессы самопознания и саморазвития  личности протекают более эффективно в социально – приемлемых нормах. Учебно- воспитательная работа школы нацелена на саморазвитие  личности каждого учащегося, создает благоприятные предпосылки для индивидуального самопознания и саморазвития младших школьников.

________________________________________________________________________________

1. conf-a.narod.ru/02.14-15.11.2012.pdf

Литература

1. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/formirovanie-gotovnosti-k-samorazvitiyu-mladshikh-shkolnikov-v-protsesse-uchebnoi-deyatelnos#ixzz3ouEVpoHE

2. Саморазвитие и самосовершенствование   onf-a.narod.ru/02.14-15.11.2012.pdf

3. Основа педагогического процесса в трудах   

П.Ф.  Каптерева psymsuotvety.jimdo.com/педагогика/...

4.  Педагогическая концепция и деятельность П.Ф. Каптерева. . www.best-pedagog.ru ›

5.  Каптерев П Ф. festival.1september.ru/articles/516212/

6.  Общепедагогические технологии  ... www.dslib.net/.../uslovija-organizacii-pedagogicheskoj-podderzhki-v-pr...

Путешествие в Новосибирск

Путешествие в Новосибирск

     Путешествие …. Это слово обладает удивительной магией, которая вызывает предвкушение новых впечатлений и приятные эмоции. Группа школьников Мегетской средней школы на осенних каникулах побывала в столице Сибири – городе Новосибирске.       Ребята   побывали на обзорной экскурсии по Новосибирску, познакомились с Новосибирским Государственным Краеведческим музеем.  Внимание детей привлек отдел природы, особенно палеонтологическая коллекция. Увидели ребята и Новосибирский  Академический Театр Оперы и Балета. Здание театра   крупнейшее  не только в России, но и в мире. Театр является символом Новосибирска. Но самая интересная экскурсия была на Шоколадную фабрику в город Бердск. Ребята  познакомились с производством шоколада,  и получили сладкие подарки.  В Новосибирском зоопарке, который раскинулся на  50 га, ребята увидели необычное животное- лигр. В 2004 году в зоопарке появились на свет уникальные детеныши – потомство тигрицы и льва, получившие название лигр. Коллекция зоопарка представлена из десяти тысяч особей. Побывали ребята и в Новосибирском Академгородке, в котором находятся научно- исследовательские институты и работают ученые.

     Школьники почувствовали себя путешественниками, познакомились с культурой города, мечтают еще раз приехать в Новосибирск и побывать в Музее Солнца, единственном в России.

                                                                                                          06.11.2015г.    Михалёва Г.К.